TIC/TAC

Aquesta setmana us explicaré en que consisteix el Pla TAC d’un centre educatiu, la diferencia entre Pla TAC i Pla TIC i, perquè considero important que existeixi un Pla TAC de centre.

Per començar definirem les diferent sigles de TIC i TAC:

-  TIC: Tecnologies de la Informació i la Comunicació

-  TAC: Tecnologies per s l’Aprenentatge i el Coneixement

Així podem deduir que les TIC són les eines que tenim al nostre abast, en canvi les TAC és la manera com utilitzem i apliquem les TIC en els processo d’ensenyament – aprenentatge, quin sentit té utilitzar cada una d’aquestes eines i amb quina finalitat les utilitzem. Per tant el Pla TAC és un instrument de planificació,  que s’haurà d’incloure al PEC del centre,  que defineix el desenvolupament i el tractament de la informació i competència digital i, la integració de les TIC com a eina didàctica en els processos d’ensenyament-aprenentatge.

La integració plena de les TAC és un procés d’innovació i gestió del canvi, per tant, si el centre decideix establir un Pla TAC de centre aquest afectarà a tota la comunitat educativa; també afectarà a aspectes de funcionament tan pedagògics, formatius, organitzatius i tecnològics.

Per elaborar un Pla TAC ens hem de plantejar una sèrie d’interrogants:

-   On estem?

-   On volem anar?

-   Com hi volem arribar?

-   Quan volem arribar?

   Fases d’un Pla TAC:

-   Definir la visió de centre respecte a les TAC

-   Diagnòstic de maduresa digital del centre

-   Definició d’objectius

-   Planificació de prioritats

-   Identificació dels recursos necessaris

-  Assignació de feines i responsabilitats als diferents     agents implicats.

-  Aplicació del Pla

-  Avaluació del procés i establiment de nous objectius.

Crec que si volem realment introduir les TIC a l’aula i als centre educatius per tal d’oferir als nostres alumnes noves eines per a l’aprenentatge necessitem elaborar un Pla TAC de centre.

Avui dia les escoles estan dotades amb materials TIC, però moltes vegades no s’utilitzen perquè no hi ha una planificació sobre com utilitzar-los, quan, amb quin objectiu, etc. Molts professors no tenen la formació adequada per fer-ne un bon ús educatiu i moltes vegades no se’n treu tot el potencial que aquestes ens ofereixen. Si els centres tinguessin un bon Pla TAC aquest serviria de guia per al professorat. Aquí també juga un paper  molt important el model  TPACK, del que ens parlen Adell i Judy Harris, els professors ens hem de demanar: Com utilitzo jo la tecnologia per a ensenyar? Què he de millorar? Soc competent en les TIC?, etc.

Tota metodologia necessita d’una planificació i les TIC aplicades a l’educació (TAC) no s’escapen a aquesta planificació, si no ens plantegem seriosament com utilitzarem les TIC a l’aula, quins recursos tenim i quins necessitem, formació del professorat en les TIC, avaluació dels processos d’ensenyament-aprnentatge amb les TIC, etc., les TAC no seran mai una realitat a les nostres aules; per tant crec que és realment necessari comptar amb un Pla TAC als centres educatius.

He trobat un Power Point online que ho explica bastant bé i que inclou una sèrie de graelles per portar a terme l’autodiagnosi TAC d’un centre educatiu. Aquí us deixo l’enllaç junt amb un altre enllaç interessant sobre les TIC versus TAC:

http://es.slideshare.net/lmggr/tecnologa-plan-tac

http://es.slideshare.net/ravsirius/tecnologas-para-el-aprendizaje-y-el conocimiento?next_slideshow=1

Reflexió sobre les competències digitals

Segons ens comenta Adell, en el vídeo: “La competencia digital-Jordi Adell” , per ser un ciutadà digitalment competent s’han de dominar cinc competències:

      1.-  Competència informacional

           2.- Competència tecnològica o informàtica

.                          3.- Alfabetitzacions múltiples

           4.- Competència cognitiva genèrica

            5.- Ciutadania Digital

La meva entrada al món de les TIC no es va produir durant la meva etapa educativa, les TIC són posteriors a  aquella, per tant el meu contacte amb aquest món s’ha produït en un moment en què realment no m’eren necessàries ni per a la meva vida laboral ni de formació.

El meu primer contacte amb un ordinador va ser a 8é de Primària, devers l’any 1988, en aquell moment no existia Internet, els ordinadors servien per fer programació i existien programes fets per experts, en les cases particulars s’utilitzaven simplement com a videojocs, però amb moltes limitacions. No era habitual el seu ús. Als centres escolars es començava a donar l’assignatura d’informàtica com una assignatura optativa i, aquesta consistia en estudiar el llenguatge de programació.

Així, el primer que vaig fer amb un ordinador va ser jugar i estudiar el llenguatge de la programació. Aquest món em va fascinar i, un cop  a batxillerat vaig agafar l’assignatura d’informàtica (també com a optativa), en aquest cas vaig tenir la mala sort de trobar un professor inexpert en el camp de la programació i em vaig passar dos anys utilitzant l’ordinador per aprendre mecanografia (els primers programes eren per aprendre mecanografia).

No vaig entrar de nou en contacte amb aquest món fins l’any 2000. Ara no tenia res a veure amb el que jo havia après durant la meva etapa escolar, la majoria de gent tenia ordinador a casa amb accés a Internet, ja s’utilitzava en tots els camps de treball i als centres escolars. Aquí vaig tornar a sentir la necessitat d’endinsar-me en aquest món i vaig començar a utilitzar les TIC diàriament, Al 2001 vaig canviar de feina, fins aquell moment havia treballat fabricant calçat artesanalment, per tant no hem feien falta les TIC per a la feina. Ara havia aconseguit una feina com a auxiliar administratiu, en el meu lloc de feina no hi havia ordinador sinó una simple màquina d’escriure i es feia tot a mà. Vaig parlar amb el meu cap i li vaig dir que aniria millor utilitzar un ordinador, així que vaig introduir aquesta eina en aquella empresa i vaig començar a utilitzar-la en el dia a dia.

Com podeu veure, sempre m’ha fascinat el món de les tecnologies, però sempre les he anat utilitzant en funció de sí m’eren útils o no per al dia a dia. Ara mateix les utilitzo molt i crec que he assolit la gran majoria de competències de les que ens parla Adell. Potser el meu punt dèbil és en les xarxes socials, és un camp que no utilitzo massa i crec que té un gran potencial, sempre i quan les utilitzem correctament.

Utilitzo les TIC per cercar informació, destriar-la, analitzar-la i convertir-la en nous coneixements. També sóc capaç de crear informació i publicar-la en diferents plataformes online per compartir-la amb altra gent, també les utilitzo per treballar en xarxa amb altres companys de la facultat, etc., i crec que en faig un ús ètic i democràtic.

                                                         ESTUDI ACOT

 Apple va realitzar un estudi sobre les etapes per les que passaven els docents en l’apropiació de les TIC per utilitzar-les dins l’aula, aquest estudi s’anomena ACOT (Apple Classrooms of Tomorrow), en aquests estudi es van definir cinc etapes:

            - Accés: ús bàsic en el maneig de les TIC

        -Adopció: Utilització de les TIC com a suport a l’ensenyament tradicional.(utilització de Power Point per    explicar la lliçó. Zero innovació).

           -Adaptació: Integrar les TIC en les pràctiques tradicionals
       -Apropiació: començar a experimentar noves maneres de treballar què, sense les TIC no serien possibles. 

          -Invenció: descobrir nous usos per a les TIC o combinar diferents tecnologies d’una manera en que no s’havia fet mai.

Segons aquestes etapes crec que jo hem trobaria al nivell 4, crec que sé manejar prou bé les TIC com per utilitzar-les dins l’aula no com a suport a l’ensenyament tradicional sinó utilitzant tot el potencial que ens poden oferir, treballar amb xarxa amb altres centres, ensenyar als infants a cercar informació rellevant sobre els temes que són del seu interès i que no es quedin amb l’única idea d’un llibre de text, crear materials multimèdia amb els infants com poden ser Power Points interactius, etc.

No crec que hagi assolit el nivell 5, però m’agradaria arribar a assolir-lo algun dia. També he de dir que les TIC estan evolucionant molt ràpidament, existeixen un munt d’aplicacions i softwares  i, a cada instant se’n creen de nous; no es poden dominar tots però és interessant conèixer-los i intentar utilitzar aquells que trobem que ens poden ser útils dins l’aula. En aquests camp he de fer molta feina.

Avaluació joc multimedia

Aquesta setmana hem treballat com podem identificar si un joc multimedia és adequat o no per utilitzar a les nostres aules. Sempre haurem de tenir en consideració l'edat i les característiques del nostre grup classe i el què volem treballar amb ells.

Per poder fer una avaluació mínimament adequada hem elaborat una taula d'avaluació en petit grup, ara cada una de nosaltres aplicarà aquesta taula a un joc multimedia que trobem en xarxa per poder determinar sí és o no un bon material per utilitzar a les nostres aules.

El material multimedia que jo he avaluat és el següent:

    Títol del material:  edu365.cat

    Autor:  Generalitat de Catalunya. Departament d’educació.

    Àrea:  Totes les àrees d’infantil, Primària, ESO i Batxillerat

    Resum del joc:  Existeixen diferents opcions de joc en funció de l’àrea que es vulgui treballar i l’etapa educativa de l’infant.

    Format:  Digital

    Idioma:  Català

    Destinataris:  Totes les edats

    Orientació didàctica:  Depèn de l’àrea que es vulgui treballar, per entrar a les diferents activitats cal l’ajuda d’un adult, un cop a la pàgina de l’activitat es pot utilitzar autònomament.

  En algunes activitats la navegació no és fàcil i no permet un ús autònom per part de l’infant.

OBJECTIUS GENERALS: 

	Si	No
Destinat a l’aprenentatge de nous conceptes	X
Reforça conceptes	X
Millora estratègies d’aprenentatges		X
Motiva a l’alumne	X
Reforça la comunicació		X
Millora habilitats digitals	X

OBJECTIUS ESPECÍFICS: 

Reforçar els continguts treballats a classe

 

ANÀLISIS DEL MATERIAL: 

Aspectes tècnics i de disseny:

A)     Aparença	SI	NO
L ‘interfície és adequada a l’edat dels infants	X	X
És innovador		X
El text és adequat a l’edat dels infants	X
B)     Elements multimèdia
Son motivadors	X
Contingut adequat	X
Vídeo adequat
Àudio adequat	X
Imatge adequat	X
C)     Interactivitat
Mobilitat entre apartats fàcil		X
Botons i menús faciliten la navegació	X
Funcionen tots els enllaços		X

Aspectes pedagògics i funcionals: 

A)     Aspectes funcionals	SI	NO
Permet un ús autònom	X	X
Hi ha autocorrecció	X
B)     Aspectes pedagògics i/o socials
Fomenta l’autoaprenentatge	X
Hi ha un aprenentatge progressiu	X
C)     Anàlisis de continguts
Queda clar a qui va dirigit i el tipus de material	X
La guia és adequada		X
Contingut actualitzat	X
Vocabulari adequat	X